Педагогическите модели в дистанционното обучение

Подобно на традиционното обучение, дистанционното използва утвърдени педагогически модели, намерили приложение и в най-популярните системи за управление на обучението.

Приблизително време за четене: 1m 11s

В следващите редове ще представим трите основни еталона, заедно с техните ключови характеристики и специфики.

Първият модел, който ще разгледаме, съчетава две теории – познавателната и поведенческата.

При познавателната теория образователният процес се разглежда като индивидуален, независимо от това дали обучаващият се работи самостоятелно или не. Въпреки това, стремежът към личния образователен напредък продължава да заема централно място в хода на създаване на обучителни материали. Тяхна основна цел трябва да бъде стимулирането на собственото развитие, като задължително се обръща внимание на различни фактори – мотивация, нагласа и др.

Поведенческата теория, от своя страна, съдържа такива концепции, които свързват образователния процес с това, че чрез употребата на различни влияния, обучаващият се трябва да промени аспекти от поведението си. За целта, обучителите трябва да създават учебни материали, които не само да информират, но и да привличат вниманието и да подтикват към обратна връзка.

Вторият водещ модел – този на социалният конструктивизъм съдържа теории, според които в обучението трябва да залегнат основно познанията, придобити от опита (справянето с конкретни задачи), а не тези, дължащи се на обикновеното преподаване на информация. Използват се езикови, поведенчески и др. социални похвати.

Третият модел – конективизмът е тясно свързан с развитието на информационните технологии. Без тях той не би бил възможен, което логически навежда на мисълта, че обучаващи и обучители трябва да притежават нужните технологични познания. Голямо предимство на този модел е фактът, че той може да борави с огромна по обем информация. Друга отличителна характеристикa на конективизма е разбирането, че ученикът/студентът не трябва задължително да познава из основи цялото обучително съдържание, а да знае как да намери това, което му трябва в нужния момент. За целта, той може да използва различни форми на комуникация, като социални мрежи, форуми, уикита. Обучителите, от своя страна, трябва да създават средствата, които ще подсигурят по-нататъшното протичане на обучението и нужните за целта връзки. Така, в крайна сметка, се постига пълно взаимодействие между трите основни обучителни компонента – съдържание, обучаващи се и обучители.

Често задавани въпроси

Кои са трите основни педагогически модела в дистанционното обучение?

Трите основни модела са моделът, който съчетава познавателната и поведенческата теория, моделът на социалния конструктивизъм и конективизмът. Те са утвърдени подходи, използвани и в популярните системи за управление на обучението. Всеки от тях поставя различен акцент върху начина, по който се учи и се организира учебният процес.

Какво характеризира модела, който съчетава познавателната и поведенческата теория?

При този модел обучението се разглежда като индивидуален процес и се акцентира върху личния образователен напредък. Важни са мотивацията, нагласата и стимулирането на собственото развитие. Поведенческата част изисква учебни материали, които не само информират, но и привличат вниманието и насърчават обратна връзка.

Каква е ролята на учебните материали в този първи модел?

Учебните материали трябва да подпомагат личното развитие и да отчитат фактори като мотивация и нагласа. Освен да предават информация, те трябва да бъдат поднесени така, че да задържат вниманието на обучаващия се. Важно е и да го подтикват към реакция и обратна връзка.

Какво отличава социалния конструктивизъм в дистанционното обучение?

Социалният конструктивизъм поставя в центъра знанията, придобити чрез опит и решаване на конкретни задачи. Според този модел обучението не се свежда до обикновено преподаване на информация. Използват се и различни социални похвати, включително езикови и поведенчески.

Какво е характерно за конективизма?

Конективизмът е тясно свързан с развитието на информационните технологии и без тях не би бил възможен. Той е подходящ за работа с големи обеми информация и изисква технологични познания от обучаващи и обучители. Основната идея е обучаващият се да знае как да намира нужната информация в точния момент.

Как се осъществява взаимодействието между съдържание, обучаващи се и обучители при конективизма?

При конективизма обучаващият се може да използва социални мрежи, форуми и уикита, за да открива и свързва нужната информация. Обучителите трябва да създават средствата и връзките, които подпомагат по-нататъшното обучение. Така се постига пълно взаимодействие между съдържание, обучаващи се и обучители.