Педагогическите модели в дистанционното обучение

Дистанционното обучение, подобно на традиционното, използва утвърдени педагогически модели, приложими и в популярните системи за управление на обучението.

Приблизително време за четене: 1m 7s

В следващите редове ще представим трите основни педагогически модела, техните ключови характеристики и особеностите на практическото им приложение.

Първият модел, който ще разгледаме, съчетава две теории – познавателната и поведенческата.

При познавателната теория образователният процес се разглежда като индивидуален, независимо дали обучаващият се работи самостоятелно или в група. Стремежът към личен образователен напредък заема централно място при създаването на обучителни материали. Основната им цел трябва да бъде да стимулират самостоятелното развитие, като се обръща внимание на различни фактори – мотивация, нагласа и други.

Поведенческата теория, от своя страна, включва концепции, които свързват образователния процес с промяната на определени аспекти от поведението на обучаващия се под въздействието на различни фактори. За целта обучителите трябва да създават учебни материали, които не само информират, но и привличат вниманието и насърчават обратната връзка.

Вторият водещ модел – този на социалния конструктивизъм – включва теории, според които в обучението трябва да заемат основно място знанията, придобити чрез опит и решаване на конкретни задачи, а не само чрез преподаване на информация. Използват се езикови, поведенчески и други социални подходи.

Третият модел – конективизмът – е тясно свързан с развитието на информационните технологии. Без тях той не би бил възможен, което означава, че обучаващите се и обучителите трябва да притежават необходимите технологични знания. Голямо предимство на този модел е способността му да работи с огромни обеми информация. Друга отличителна характеристика на конективизма е разбирането, че ученикът или студентът не трябва задължително да познава в дълбочина цялото обучително съдържание, а да знае как да открие необходимата информация в подходящия момент. За целта той може да използва различни форми на комуникация, като социални мрежи, форуми и уикита. Обучителите, от своя страна, трябва да създават средствата, които ще подпомогнат по-нататъшното протичане на обучението и необходимите за него връзки. Така в крайна сметка се постига взаимодействие между трите основни обучителни компонента – съдържание, обучаващи се и обучители.

Често задавани въпроси

Кои са трите основни педагогически модела в дистанционното обучение?

Трите основни модела са моделът, който съчетава познавателната и поведенческата теория, моделът на социалния конструктивизъм и конективизмът. Те са утвърдени подходи, използвани и в популярните системи за управление на обучението. Всеки от тях поставя различен акцент върху начина, по който се учи и се организира учебният процес.

Какво характеризира модела, който съчетава познавателната и поведенческата теория?

При този модел обучението се разглежда като индивидуален процес и се акцентира върху личния образователен напредък. Важни са мотивацията, нагласата и стимулирането на собственото развитие. Поведенческата част изисква учебни материали, които не само информират, но и привличат вниманието и насърчават обратна връзка.

Каква е ролята на учебните материали в този първи модел?

Учебните материали трябва да подпомагат личното развитие и да отчитат фактори като мотивация и нагласа. Освен да предават информация, те трябва да бъдат поднесени така, че да задържат вниманието на обучаващия се. Важно е и да го подтикват към реакция и обратна връзка.

Какво отличава социалния конструктивизъм в дистанционното обучение?

Социалният конструктивизъм поставя в центъра знанията, придобити чрез опит и решаване на конкретни задачи. Според този модел обучението не се свежда до обикновено преподаване на информация. Използват се и различни социални похвати, включително езикови и поведенчески.

Какво е характерно за конективизма?

Конективизмът е тясно свързан с развитието на информационните технологии и без тях не би бил възможен. Той е подходящ за работа с големи обеми информация и изисква технологични познания от обучаващи и обучители. Основната идея е обучаващият се да знае как да намира нужната информация в точния момент.

Как се осъществява взаимодействието между съдържание, обучаващи се и обучители при конективизма?

При конективизма обучаващият се може да използва социални мрежи, форуми и уикита, за да открива и свързва нужната информация. Обучителите трябва да създават средствата и връзките, които подпомагат по-нататъшното обучение. Така се постига пълно взаимодействие между съдържание, обучаващи се и обучители.