Bulgarian
English
Приблизително време за четене: 3m 27s
Като дизайнер на обучение вероятно искате да създавате курсове, които вдъхновяват аудиторията, променят нагласите и подобряват производителността. Накратко, искате да създавате електронно обучение, което е ефективно.
Предизвикателството е, че вашите учащи са възрастни с предишни знания, ясен опит и конкретни очаквания към обучението. Те са заети и целенасочени хора, които не искат да губят време. Затова търсят обучение, което им помага да постигнат реални професионални или лични цели.
За да улесните ученето и да бъдете ефективен дизайнер на обучение, трябва да разбирате как възрастните учат най-добре. При създаването на курс е важно дизайнът да се основава на доброто познаване на теориите за обучение на възрастни.
Какво представлява теорията за обучение на възрастни?
Няма една-единствена теория за обучение на възрастни. Съществуват няколко подхода, които обясняват от различни гледни точки как възрастните придобиват, осмислят и прилагат знания.
Сред най-познатите са андрагогиката, ученето чрез опит, самообучението, социалното научаване, трансформационното учене и подходите, основани на невронауката. Общата им цел е да помогнат за създаването на ефективни учебни преживявания за възрастния обучаем.
Тези теории не са просто сбор от термини и концепции. Те помагат да планирате съдържанието, учебните активности, обратната връзка и технологията така, че да отговарят на реалния контекст на учащите.
Дизайнерите на обучение трябва да познават теориите за обучение на възрастни, защото:
- обучението трябва да бъде релевантно към нуждите и целите на учащите;
- учебните стратегии трябва да съответстват на реалния контекст, в който ще се използват знанията;
- технологията трябва да подкрепя, а не да замества, учебната стратегия;
- съдържанието трябва да бъде достъпно по всяко време и от различни устройства, включително в движение.
Кои са основните теории за обучение на възрастни?
При планиране и изпълнение на програми за възрастни могат да се използват няколко основни теории:
- Андрагогика – фокусира се върху специфичните потребности и мотивация на възрастните. Те учат по-активно, когато виждат пряка връзка между обучението и своите цели.
- Теория на самодетерминирането – подчертава значението на автономията, вътрешната мотивация и усещането за личен растеж.
- Учене чрез опит – разглежда ученето като процес, в който учащите прилагат знанията на практика, получават обратна връзка и осмислят резултатите.
- Теория на социалното научаване – поставя акцент върху взаимодействието, наблюдението, споделянето на идеи и обратната връзка от други хора.
- Ускорено учене – използва разнообразни техники, мултимедийни материали, игри и активности, които подпомагат бързото и трайно усвояване на информация.
Андрагогика и използване на предишния опит
Възрастните учащи използват житейския и професионалния си опит, за да осмислят новото знание. Това е основна идея в теорията на андрагогиката, развита от Малкълм Ноулс през 70-те години на XX век.
Според Ноулс възрастните учащи се отличават със следните характеристики:
- Нужда от знания: възрастните искат да знаят защо трябва да учат дадено нещо.
- Мотивация: вътрешните мотиви и усещането за лична полза са особено важни.
- Готовност за учене: готовността се увеличава, когато знанието е полезно и приложимо в настоящата ситуация.
- Предишен опит: учащите анализират новата информация през призмата на своите преживявания и знания. Дизайнерът трябва да използва този „склад“ от опит, за да създава връзки и да улеснява разбирането.
- Самоориентиране: възрастните искат да поемат отговорност за учебното съдържание, темпото и времето, което инвестират.
- Практическа ориентация: задачите, казусите и реалистичните сценарии помагат на учащите да свържат обучението с работата и ежедневието си.
Трансформационно обучение: възможности за „аха моменти“
Всички сме преживявали „аха моменти“ – внезапни прозрения, които ни помагат да видим реалността по нов начин. Те могат да променят мисленето, гледните точки, нагласите и поведението ни.
Теорията на трансформационното учене обяснява как възрастните се учат, когато придават ново значение на по-ранен житейски опит или интерпретират старото значение по нов начин. Според Джак Мезиоу ученето често започва с осъзнаване, че досегашното разбиране вече не е достатъчно (Mezirow, 1990).
При създаване на трансформиращо обучение са важни три етапа:
- Идентифициране на дилема или криза: учащият осъзнава, че има пропуск в знанията или че дадено убеждение не обяснява напълно ситуацията.
- Установяване на лична релевантност: съдържанието отговаря на въпроса „Какво има за мен?“ и показва какви резултати може да постигне учащият.
- Критична рефлексия: учащият получава възможност да преразгледа своите убеждения и нагласи и сам да осмисли какво трябва да промени.
Учене чрез опит: връзка между обучението и реалността
Китайският философ Конфуций е казал: „Кажи ми и ще забравя. Покажи ми и може да си спомня. Включи ме в правенето и ще разбера.“
За възрастните учебникът не може напълно да замени знанията и яснотата, които идват от практиката. Теорията за учене чрез опит разглежда ученето като осмисляне на преживяванията. Възрастните учат по-успешно, когато са пряко ангажирани с прилагането на знанията, вместо само да запомнят определения и факти.
Четири етапа на учене чрез опит
Дейвид А. Колб описва ученето чрез опит като цикъл от четири взаимосвързани етапа:
- Конкретен опит (Concrete Experience – CE): учащият участва в реална или симулирана ситуация, казус или практическа задача.
- Рефлективно наблюдение (Reflective Observation – RO): учащият анализира случилото се и разсъждава върху своите действия и резултати.
- Абстрактна концептуализация (Abstract Conceptualization – AC): от преживяването се извеждат принципи, идеи и процедури, които могат да се използват и в други ситуации.
- Активно експериментиране (Active Experimentation – AE): наученото се прилага в нова задача чрез ролеви активности, стажове, симулации или работа по реален проблем.
Цикълът започва отново, когато активното експериментиране доведе до нов конкретен опит. Затова добрият дизайн комбинира практика, обратна връзка, рефлексия и възможности за повторно прилагане.
Визуално мислене в електронното обучение
Овладяването на визуалното мислене и използването му при разработването на онлайн обучения също има важна роля в обучението на възрастни. Повече можете да прочетете в статията ни за това какво представлява визуалното мислене и как да мислим визуално.
Теориите и практиката при създаването на електронно обучение са обширна тема. Ако искате повече практични идеи и упражнения, можете да се запишете за нашето Обучение на обучители.
Ако желаете да създадем курс, който развива умения за разработване на онлайн обучения, обадете се на тел. +359 878 685 304 или ни пишете чрез формата по-долу.
